Para quienes me preguntan ¿para qué aprender?

"En la ignorancia del pueblo está el dominio de los príncipes; el estudio que los advierte, los amotina. Vasallos doctos, más conspiran que obedecen, más examinan al señor que le respetan; en entendiéndole, osan despreciarle; en sabiendo qué es libertad, la desean; saben juzgar si merece reinar el que reina: y aquí empiezan a reinar sobre su príncipe. [...] Pueblo idiota es la seguridad del tirano". F. Quevedo

martes, 20 de octubre de 2026

Curso 2026/27. 2º Bach. Historia de España TEMA 03. CASTILLA Y ARAGÓN EN LA BAJA EDAD MEDIA: ¡VAYA FAMILIA, VAYA REINOS!


Curso 2026/27. 2º Bach. Historia de España

TEMA 03. CASTILLA Y ARAGÓN EN LA BAJA EDAD MEDIA: ¡VAYA FAMILIA, VAYA REINOS!

Ya tenéis disponible el Tema 03 de Historia de España para la PAU. Nos adentramos en una época de reyes, nobles, Cortes, guerras, pactos y conflictos sucesorios. Vamos, que las disputas política
s no las inventaron nuestros parlamentarios actuales.

Pero detrás de tanto trono, espada y corona se esconde algo mucho más interesante: las raíces de nuestra diversidad cultural.

Comprender este período significa empezar a entender por qué somos culturalmente tan diversos. Y quizá conocer nuestras raíces, reconocer nuestras diferencias y comprender cómo se ha construido nuestra sociedad sea una de las mejores formas de aprender a convivir.

Porque la Historia no solo sirve para entender de dónde venimos, sino también para aprender a vivir juntos. Y sí, también entra en la PAU. Porque hasta las mejores reflexiones históricas tienen que enfrentarse, tarde o temprano, a un examen.

Descargar Tema 03. Castilla y Aragón en la Baja Edad Media

CURSO 2026/2027. Historia de España. Tema 03: Creación, expansión, consolidación y organización de los reinos cristianos de la península.

CURSO 2026/2027. Historia de España. Tema 03: Creación, expansión, consolidación y organización de los reinos cristianos de la península.  


 

Aquí os dejo los apuntes del tema (versión libro). Lleva unas actividades al final que os servirán para ir comprendiendo el tema y preparando el examen competencial. No obstante, la calificación del trabajo diario se irá haciendo a través de las actividades que iremos realizando en clase a parir de la presentación y que debéis ir construyendo poco a poco, día a día, en clase.

 

lunes, 19 de octubre de 2026

Curso 2026/27. Historia de España, 2º Bach. Tema Al-Ándalus- Tareas

Curso 2026/27. Historia de España, 2º Bach. Tema Al-Ándalus- Tareas


Nueva ficha de trabajo! Al-Ándalus: Estado, Economía, Sociedad y Arte

Continuamos avanzando. Tras analizar el proceso histórico de la conquista y evolución política de  Al-Ándalus, es momento de profundizar en sus estructuras: la organización del Estado, su dinamismo económico, la diversidad social y su esplendor artístico y cultural.

Para ayudaros a afianzar los conceptos clave y entrenar las destrezas de análisis histórico de cara a la evaluación y las pruebas PAU, aquí os dejo una ficha de trabajo

 ¿Qué vas a encontrar en esta ficha?

La ficha está estructurada en tres bloques fundamentales diseñados para repasar y pensar históricamente:

1.     Vocabulario y definiciones esenciales: Conceptos clave como cora, hachib, zoco, muladí, mozárabe, dhimma o parias que debes dominar y saber definir con precisión.

2.    Preguntas de reproducción:  cuestiones directas (una por cada bloque temático) para reforzar los aspectos fundamentales del tema.

3.    Tratamiento de la información, síntesis y reflexión: se trata de ejercicios más avanzados para relacionar conceptos, analizar, comprender y reflexionar críticamente sobre debates historiográficos como el mito de «las tres culturas» y la tolerancia en la Edad Media.

Consejos

  • Aplica el protocolo de verificación: Recuerda relacionar cada afirmación con su cronología, contexto y tipo de fuente.
  • Huye de las simplificaciones: Al-Ándalus fue un proceso de casi ocho siglos; evita juzgar la sociedad medieval con conceptos o categorías actuales (anacronismos).

ABRE LA FICHA PINCHANDO AQUÍ DEBAJO

Ficha Al-Ándalus: organización política, sociedad, economía y arte.

viernes, 16 de octubre de 2026

Curso 2026/27. 2º Bach: Geografía de España. Fichas PAU: Relieve


Curso 2026/27. 2º Bach: Geografía de España.

Fichas PAU: Relieve

 

Comenzamos a escalar el relieve peninsular!


Ya tenéis disponibles en el blog las dos primeras fichas prácticas del bloque del relieve peninsular, con las que podréis entrenar la resolución de ejercicios de Geografía para la PAU.

El objetivo es aprender a observar, interpretar, relacionar y explicar la información geográfica, siguiendo el método que trabajamos en clase.

Y recordad: las montañas no se mueven, pero las preguntas de la PAU pueden cambiar. Así que conviene practicar para que ningún sistema montañoso nos pille desprevenidos.

¡Ánimo, geógrafos! La cima de la PAU se conquista práctica a práctica.

 

FICHA 01 (relieve): Evolución geológica de la península

 

Ficha 02 (relieve): Composición litológica y formas de modelado

martes, 6 de octubre de 2026

Curso 2026/2027. Historia de España. Tema 02: Al-Ándalus ¿Conquista o invasión? ¿Dominación, asimilación o integración”.

 


Curso 2026/2027.  Historia de España. Tema 02: Al-Ándalus ¿Conquista o invasión? ¿Dominación, asimilación o integración”.

En el tema "Al-Ándalus: ¿Conquista o invasión? ¿Dominación, asimilación o integración?", exploramos las diversas formas en que podemos entender el impacto de la llegada musulmana a la Península Ibérica en el siglo VIII. ¿Fue una conquista militar rápida o más bien una invasión con características políticas y culturales complejas? Luego, ¿Cómo interactuaron los diferentes pueblos? ¿Hubo dominación pura o un proceso más gradual de asimilación e integración entre los musulmanes, cristianos y judíos?


La respuesta no es sencilla, y depende de qué fuentes o testimonios históricos consultemos. ¿Qué opinas? ¡Cualquier interpretación puede llevar a nuevas perspectivas!

Para obtener tu propia respuesta, lee el tema con atención, atiende en clase, pregunta todas tus dudas y consulta todas las fuentes que necesite.  


Para darte alguna orientación previa te señalo por donde camina la investigación histórica:

Conquista: según la teoría de la conquista, los musulmanes llegaron a la Península Ibérica en el 711 como parte de una rápida expansión militar del califato omeya. Con tácticas efectivas y aprovechando las divisiones internas del reino visigodo, lograron tomar el control de gran parte del territorio en pocos años. El historiador Dionisio Pérez en su obra España musulmana (1911) describe la llegada musulmana como una conquista militar rápida. También el cronista Ibn al-Qūṭiyya en Historia de la conquista de al-Ándalus recoge relatos tradicionales de una expansión armada liderada por Tariq ibn Ziyad.

Invasión: la invasión es vista por algunos como un proceso forzado, violento, masivo y extranjero (René Basset en Histoire des invasions des musulmans en Espagne, 1893). En este contexto, los musulmanes habrían entrado en la Península con el propósito de someter a la población local, destruyendo estructuras políticas previas y reemplazándolas por nuevas instituciones ligadas a un imperio ajeno. Esta visión es cada vez menos aceptada, pues como dice el historiador Emilio González Ferrín en Historia General de Al Ándalus (2006) si bien la llegada musulmana es un proceso forzado y externo, esta no tuvo un carácter masivo.

Dominación: la dominación implica que los musulmanes impusieron su poder político y religioso sobre la Península, manteniendo una separación entre conquistadores y conquistados. Los no musulmanes, aunque tolerados bajo el estatus de “dimníes” (protegidos), vivían bajo un régimen de desigualdad y pago de impuestos específicos como la jizya. Este concepto de dominación lo desarrolla Joseph F. O'Callaghan en A History of Medieval Spain (1975), donde describe cómo los musulmanes establecieron un control político y religioso sobre los territorios. El Tratado de Ibn Ḥayyān (m. 1075), historiador de Córdoba, también recoge esta separación entre musulmanes dominantes y otros grupos.

Asimilación e Integración: la asimilación e integración subrayan un proceso de convivencia, donde musulmanes, cristianos y judíos compartían conocimientos y culturas. La sociedad de Al-Ándalus resultó en una fusión de elementos, con una rica herencia científica, artística y literaria, aunque las tensiones no desaparecieron del todo. El enfoque de convivencia lo explora María Rosa Menocal en The Ornament of the World (2002), donde se analiza cómo musulmanes, cristianos y judíos compartieron y crearon una rica cultura híbrida. Además, Richard Fletcher en Moorish Spain (1992) explora este proceso de interacción cultural en Al-Ándalus.

 ACTUALMENTE:

Hoy en día, no existe una única teoría dominante sobre el período de Al-Ándalus, sino una visión más matizada que combina elementos de todas las teorías. La mayoría de los historiadores coinciden en que la llegada musulmana a la Península Ibérica en el 711 no fue un fenómeno unidimensional. Si bien algunos defienden la idea de una conquista militar rápida, otros sostienen que el término "invasión" es problemático, ya que exagera el carácter violento del proceso. Se reconoce que la expansión musulmana aprovechó las debilidades del reino visigodo, lo que facilitó el control del territorio.

Además, en términos de dominación y asimilación, las investigaciones actuales destacan que si bien hubo un claro poder musulmán durante varios siglos, existió también un importante grado de convivencia entre las diferentes comunidades religiosas. Los musulmanes no impusieron su cultura de forma absoluta, sino que hubo una interacción dinámica con los cristianos y judíos, que contribuyeron al florecimiento cultural de Al-Ándalus.

Por tanto, la visión moderna tiende a combinar estas interpretaciones, entendiendo Al-Ándalus como un fenómeno complejo donde la conquista militar se mezcla con procesos de integración cultural y momentos de dominación política, según el contexto.

Esquema de argumentos:

  1. Conquista:
    • Expansión militar rápida.
    • Aprovechamiento de la debilidad visigoda.
  2. Invasión:
    • Proceso forzado, aunque cuestionado.
    • Visión tradicional enfatiza la violencia.
  3. Dominación:
    • Control político y religioso musulmán.
    • Separación entre conquistadores y población local.
  4. Asimilación e integración:
    • Interacción cultural significativa.
    • Convivencia entre musulmanes, cristianos y judíos.

Curso 2026/27. 2º Bach.: Historia de España. Tema: Raíces históricas (ficha de trabajo 02 sobre la Hispania romana y visigoda).


Curso 2026/27. 2º Bach.: Historia de España. Tema: Raíces históricas (ficha de trabajo 02 sobre la Hispania romana y visigoda).

        


¿QUÉ TIENE QUE VER ROMA CONTIGO?

Mucho más de lo que parece.

Ya está disponible una nueva ficha de trabajo y reflexión sobre la Hispania romana y el Reino visigodo, pensada para repasar el tema de una forma diferente.

Nuestra lengua, las ciudades, las carreteras, el Derecho, la idea de ciudadanía, el comercio o incluso muchos de los debates actuales sobre la conservación del patrimonio tienen raíces muy antiguas.

Pero esta actividad no consiste simplemente en recordar fechas, nombres y conceptos. Tampoco en copiar o resumir el tema. La propuesta pretende que pienses históricamente: explicar procesos, relacionar pasado y presente, interpretar problemas, comparar situaciones, argumentar y extraer tus propias conclusiones.

El reto es utilizar la Historia para pensar.

A través de seis cuestiones reflexionaremos sobre algunos aspectos fundamentales de la Hispania romana y del reino visigodo: la romanización, las comunicaciones, la economía, la ciudadanía, el Derecho, el patrimonio o la estabilidad de las instituciones.

Tendrás que enfrentarte a preguntas como estas: ¿una lengua común une necesariamente a una sociedad?, ¿pueden las comunicaciones transformar la riqueza de un territorio?, ¿fue Roma una primera forma de globalización?, ¿cómo pudo una sociedad esclavista crear un Derecho que todavía nos influye?, ¿qué harías si apareciera un yacimiento romano bajo una nueva construcción?, ¿puede un Estado sobrevivir cuando sus instituciones se debilitan?

La idea es sencilla: utilizar lo aprendido en clase para construir respuestas razonadas y personales. No hace falta escribir por escribir. Lo importante es explicar bien, relacionar, comparar, argumentar, justificar lo que afirmas y llegar a tus propias conclusiones.   

Aquí la memoria, por sí sola, no basta.

La ficha incluye además una rúbrica de evaluación para que sepas qué se espera de una buena respuesta.

Hazla con calma y no te obsesiones con encontrar únicamente «la respuesta correcta». Lo verdaderamente importante es pensar, argumentar y aprender a mirar la Historia con criterio propio.

La Historia no sirve solo para saber qué ocurrió. También sirve para comprender mejor el presente.

¿Te atreves a pensar como un historiador?

 

Ficha de trabajo; Hispania romana y visigoda


Francisco Hernández Jaén
Profesor Geografía e Historia, IES Miguel Espinosa.

viernes, 2 de octubre de 2026

Curso 2026/27.- Geografía de España:El Relieve

Curso 2026/27.- Geografía de España:El Relieve


Ya tenéis a vuestra disposición el tema del relieve de España!

Es el momento de descubrir cómo es España por dentro: cómo se formó su relieve, qué fuerzas han modelado sus paisajes y por qué nuestro territorio presenta tanta diversidad.

Pero no os quedéis solo en memorizar nombres y unidades del relieve. La clave está en relacionar, conectar y comprender: descubrir cómo el relieve influye en el clima, los ríos, la vegetación y, en definitiva, en la forma en que las personas ocupamos y aprovechamos el territorio.

Porque aprender Geografía no consiste solo en saber dónde están las cosas, sino en entender por qué están ahí y cómo se relacionan entre sí.

¡Comenzamos a mirar España con ojos de geógrafo!

 

miércoles, 30 de septiembre de 2026

CURSO 2026/2027. 2º Bachillerato. Historia de España.- FICHA 01: CINCO REFLEXIONES SOBRE LA PREHISTORIA DEL PALEOLÍTICO A LA EDAD DE LOS METALES


CURSO 2026/2027. 2º Bachillerato.

Historia de España


FICHA 01: CINCO REFLEXIONES SOBRE LA PREHISTORIA

DEL PALEOLÍTICO A LA EDAD DE LOS METALES



Cinco preguntas para pensar la Prehistoria… y sobrevivir a la PAU

¿Quién dijo que estudiar la Prehistoria consiste únicamente en memorizar fechas, yacimientos y nombres que parecen contraseñas de Wi-Fi?


Para empezar nuestro recorrido por la Península Ibérica, desde el Paleolítico hasta la Edad de los Metales, os propongo cinco preguntas para pensar, relacionar y argumentar. Porque conocer la Historia no consiste solo en saber qué pasó, sino en preguntarse por qué pasó, qué consecuencias tuvo y cómo podemos explicarlo.

Estas cinco cuestiones nos obligarán a mirar la Prehistoria con otros ojos: comparar formas de vida, interpretar cambios económicos y sociales, valorar las evidencias arqueológicas y construir explicaciones históricas.

Y aquí viene lo importante: esto también es entrenar para la PAU. Allí no basta con soltar todo lo que recordéis como si estuvierais vaciando una mochila. Tendréis que comprender, relacionar, argumentar y expresaros con claridad, en especial en la cuestión competencial sobre un texto histórico.

Así que preparaos: cinco preguntas, muchas ideas y espero que más de una neurona trabajando.

FICHA 01: CINCO REFLEXIONES SOBRE LA PREHISTORIA

DEL PALEOLÍTICO A LA EDAD DE LOS METALES

 

domingo, 27 de septiembre de 2026

Curso 2026/27. Historia de España. 2º Bach. Unidad 01: Las raíces históricas de España

  Curso 2026/27. Historia de España. 2º Bach. Unidad 01: Las raíces históricas de España

Tema PAU- Romanización (sin mapas)

Tema PAU – Romanización (con mapas e indicaciones)

Tema 01- Raíces históricas de España.

Presentación Tema 01: Raíces históricas

¡Ya tenéis disponibles los materiales de la Unidad 1 en el blog de Historia de España!. Este primer tema, titulado "Las raíces históricas de España: de la Prehistoria a los visigodos", es el punto de partida para comprender de dónde venimos y cómo se forjó la identidad de la Península Ibérica a lo largo de los siglos.

En este recorrido fascinante, viajaremos desde los primeros pobladores de Atapuerca y las impresionantes pinturas rupestres de Altamira hasta el legado de las culturas prerromanas (íberos, celtas y tartesios). Analizaremos la profunda transformación que supuso la conquista y la romanización de Hispania, un proceso que impregnó nuestro territorio de lengua, derecho, urbanismo y redes de calzadas cuyas huellas aún perduran. Finalmente, abordaremos la llegada de los pueblos germánicos y la formación del Reino Visigodo, la primera unidad política peninsular bajo una monarquía de tintes singulares. 

Estos recursos están diseñados para motivaros, despertar vuestra curiosidad histórica y ayudaros a conectar el pasado con nuestro presente. ¡Entrad, explorad los contenidos y preparaos para superar con éxito este curso!

Nota sobre la PAU: Este material incluye los contenidos y correspondientes al Tema 1 de la PAU en la Universidad de Murcia (UMU).

Tema PAU- Romanización (sin mapas)

Tema PAU – Romanización (con mapas e indicaciones)

Tema 01- Raíces históricas de España.

Presentación Tema 01: Raíces históricas

lunes, 21 de septiembre de 2026

Curso 2026/27. 1º ESO; Unidad 01: Cartografía (así es la Tierra)

 Curso 2026/27. 1º ESO; Unida 01: Cartografía (así es la Tierra)

Todo el material de la unidad 1, a vuestro alcance 

¡Hola, chicos y chicas!

En este espacio encontraréis todo el material básico necesario para trabajar la unidad de Geografía e Historia. La idea es que tengáis siempre a mano los recursos que vamos a utilizar durante las clases y que podáis consultarlos cuando lo necesitéis.

¿Qué materiales encontraréis?

En esta entrada y también en Google Classroom tendréis disponibles:

  • El tema de la unidad, con los contenidos que debemos estudiar (PINCHA AQUÍ). 
  • El cuaderno de trabajo, donde encontraréis actividades y ejercicios para trabajar y repasar lo aprendido. (PINCHA AQUÍ). 
  • La presentación de la unidad, que utilizaremos como apoyo durante las explicaciones en clase (PINCHA AQUÍ PARA VERLO). 

Importante: estos materiales son la base para seguir la unidad. Conviene que los consultéis con frecuencia y que los utilicéis para repasar, completar vuestro cuaderno y preparar las actividades y pruebas.

Podéis acceder a ellos tanto desde este blog como desde Google Classroom (que os dará un enlace a la entrada del blog donde está), para que podáis trabajar desde casa o desde el aula, También sirve para que vuestros padres sepan que estamos haciendo en el aula. 

Recordad: tener los materiales disponibles es solo el primer paso. Lo importante es utilizarlos, trabajar con ellos y resolver las dudas que vayan surgiendo.

¡Comenzamos la unidad! 

viernes, 18 de septiembre de 2026

Curso 2026-2027. Vocabulario de la EBAU

 Curso 2026-2027. Vocabulario de la EBAU


 Recordad que el vocabulario de Geografía, más allá de los 2,5 puntos directos que os puede dar en la EBAU, es una herramienta básica para comprender y entender la materia. Su dominio te ayudará a entender la materia y facilitará que tus temas sean valorados positivamente. ¡Ánimo, lo conseguido con esfuerzo es lo que más se valora y mejor sabe”.

Primero os dejo el vocabulario ofical de la PAU en pdf, luego una presentación expicativa de modo amplio del mismo y finalmente una adaptación resumen del mismo tanto en presentación que debemos trabajar. Mas adelante os daré un resumen mínimo para imprir. 

 Recordad que el vocabulario de Geografía, más allá de los 2,5 puntos directos que os puede dar en la EBAU, es una herramienta básica para comprender y entender la materia. Su dominio te ayudará a entender la materia y facilitará que tus temas sean valorados positivamente. ¡Ánimo, lo conseguido con esfuerzo es lo que más se valora y mejor sabe”.    

VOCABULARIO OFICIAL. Documento en pdf

VER PRESENTACIÓN AQUÍ 


VER PRESENTACIÓN RESUMIDA PARA TRABAJARLA 


martes, 15 de septiembre de 2026

Curso 2026/2027. Historia de España / Unidad 0: Taller de Historia

 Curso 2026/2027. Historia de España / Unidad 0: Taller de Historia


Ya tenéis disponible el Tema 0 de Historia de España: “Una historia bajo sospecha”, tanto en el blog como en Classroom.

Este primer tema nos servirá como punto de partida para todo el curso. Antes de comenzar con los contenidos históricos, vamos a aprender a leer críticamente las fuentes, distinguir entre hechos, interpretaciones, propaganda, memoria y mito, detectar anacronismos y comprobar si una afirmación histórica puede demostrarse con evidencias.

La idea es sencilla: en Historia no basta con repetir lo que dice una fuente, un libro, una red social o incluso el profesor. Hay que preguntar, contrastar, contextualizar y argumentar.

El material incluye el tema de lectura, la presentación del Taller 0 y ejemplos de verificación histórica que utilizaremos como modelo durante el curso.

A partir de aquí comenzamos nuestro Archivo de Verificación Histórica: aprender Historia para preparar la PAU, sí, pero también para entender mejor el presente y defendernos de la manipulación y la desinformación.

Podéis acceder al material pinchando sobre los siguientes enlaces: 

Tema 0: Taller de Historia

Presentación Tema 0: Introducción y taller de Historia

(La presentación solo estará disponible tras acabar la explicación de la unidad)