Curso 2025/26- Proyectos educativos – Geografía e Historia a través de la música –
Canción- Merengue bachata mapa industria en España
viernes, 20 de marzo de 2026
Curso 2025/26- Proyectos educativos – Geografía e Historia a través de la música – Bachata merengona de as áreas industriales de España
jueves, 19 de marzo de 2026
Curso 2025/26- Proyecto Historia a través de Canciones- CANCIÓN SOBRE LA II REPÚBLICA y su interpretación didáctica en vídeo
Curso 2025/26- Proyecto Historia a través de Canciones-
CANCIÓN SOBRE LA II REPÚBLICA y su interpretación didáctica en vídeo
“La II República, una oportunidad que se perdió”
Se trata de una canción en estilo country
Vota qué versión te gusta más
Canción creada con asistencia de IA
LETRA
En abril sonaban campanas
y el polvo dejó de arder,
las calles se llenaron de sueños
en los que se empezaba a creer.
Se decía adiós a un viejo tiempo,
un nuevo camino aparecía bajo el sol,
España miraba al futuro
con esperanza e ilusión alzo la voz.
Atrás quedan las sombras,
de dictadura y dolor,
por eso el pueblo quiso un cambio
y eligió otro rumbo mejor.
Es hora de reformas, escuelas y palabras,
y muchos derechos por conquistar
sufragio con mujeres que podían votar
y una tierra que de manos debía cambiar.
Se escribieron nuevas leyes,
se habló de libertad,
de justicia en los campos
y de una nueva igualdad.
Y fue una luz en la noche,
una promesa en el mar,
una historia que pudo ser
y no llegó a terminar.
Fue la voz de un pueblo entero
queriendo volver a empezar,
pero el miedo y el odio
no la dejaron volar.
Fue una oportunidad perdida…
que no supimos cuidar.
Se construyeron nuevas escuelas,
se quiso enseñar a pensar,
separar fe y gobierno,
y al ejército cambiar.
Pero el tiempo iba deprisa,
y el hambre no quiso esperar,
en los campos sin trabajo
la esperanza empezó a temblar.
Unos querían más cambios,
otros los querían frenar,
y entre gritos y silencios
nadie quiso escuchar.
Las calles ardían de rabia,
las palabras de rencor,
cada lado levantaba
un muro en su corazón.
Y mientras tanto en la sombra
ya se empezaba a tramar
que la historia de aquel sueño
no iba a poder continuar…
Y fue una luz en la noche,
una promesa en el mar,
una historia que pudo ser
y no llegó a terminar.
Fue la voz de un pueblo entero
queriendo volver a empezar,
pero el miedo y el odio
no la dejaron volar.
Fue una oportunidad perdida…
que no supimos cuidar.
Y en 1936 volvieron viejas heridas,
nadie quiso ceder,
las balas hablaron alto
cuando el diálogo cayó ayer.
Un disparo tras otro
rompió lo que pudo ser,
y aquel sueño de justicia
se empezó a desvanecer.
Generales y banderas,
gritos de revolución,
y la guerra se llevó
lo que un día fue ilusión.
Hoy quedan ecos lejanos
de lo que pudo cambiar,
de un país que tuvo en sus manos
la llave para avanzar.
No fue solo un gobierno,
ni un tiempo más que pasó,
fue un camino hacia el futuro
que la historia nos cerró.
Y fue una luz en la noche,
una promesa en el mar…
una historia que pudo ser…
y no volvió a empezar.
Fue una oportunidad perdida…
Que el miedo y el dejó no dejo volar
que aún nos cuesta olvidar.
Fue una oportunidad perdida…
que no supimos cuidar
ENLACES CANCIONES AQUÍ ABAJO
https://suno.com/s/mGRu6mICYivwHeH8
https://suno.com/s/rYWNpoa4P20eNkNA
VÍDEO INTERPRETACIÓN DIDÁCTICA DE LA CANCIÓN
martes, 17 de marzo de 2026
Curso 2025/26- Historia de España / Tema II República
Curso 2025/26- Historia de España / Tema II República
Aquí podrás
consultar y descargar las presentaciones utilizadas en clase, así como presentaciones
específicas de repaso que sintetizan los aspectos más importantes del
periodo. Estos materiales están pensados para ayudarte a organizar el
estudio, comprender mejor el proceso histórico y preparar de forma eficaz las
posibles preguntas de desarrollo o comentario de texto del examen.
El tema de la
Segunda República (1931-1936) es clave para entender la evolución política y
social de la España contemporánea. A través de estos recursos podrás repasar
cuestiones esenciales como la proclamación de la República y el gobierno
provisional, la Constitución de 1931, el Bienio Reformista, el Bienio
Conservador y el Frente Popular, así como los principales conflictos
políticos, sociales y territoriales del periodo.
Las
presentaciones no sustituyen al estudio del tema completo, pero sí constituyen una
guía clara para estructurar los contenidos, identificar los conceptos
fundamentales y relacionar los acontecimientos históricos con su contexto.
Se recomienda
utilizarlas junto con los apuntes de clase y el manual, especialmente en
la fase de repaso previo a la PAU, para consolidar ideas clave y mejorar la
capacidad de síntesis y argumentación histórica.
lunes, 16 de marzo de 2026
CURIOSIDADES HISTÓRICAS -- ¿Por qué las calzadas romanas resisten el paso del tiempo?
Curso 2025/27 - Curiosidades Históricas: Calzadas para la eternidad
Las calzadas romanas siguen resistiendo el paso del tiempo porque fueron concebidas con una extraordinaria combinación de ingeniería, planificación y conocimiento del terreno. Los romanos no construían simples caminos: diseñaban infraestructuras duraderas, con varias capas de materiales (piedra, grava y arena) que garantizaban estabilidad y buen drenaje del agua. Además, se trazaban con gran precisión, adaptándose al relieve y evitando zonas inestables. Esta forma de construir demuestra una mentalidad práctica y una visión a largo plazo: las vías debían servir durante generaciones para el comercio, el ejército y la administración del Imperio. Por eso, más de dos mil años después, muchas calzadas siguen siendo visibles y funcionales.
VER VÍDEO AQUI
Curso 2025/26- Historia de España TEMAS PAU- Historia de España (UMU 2026)
Curso 2025/26- Historia de España
TEMAS PAU- Historia de España (UMU 2026)
Los temas que debéis trabajar son los
siguientes: el reinado de Alfonso
XIII y la crisis
de la Restauración (Tema 15), la dictadura de Miguel Primo de Rivera (Tema 16), la Segunda República Española (Tema 17), la Guerra Civil Española (Tema 18), la dictadura
de Francisco Franco (Tema 19) y, finalmente,
la Transición española y el desarrollo del sistema democrático
(Tema 20).
Este conjunto de temas es clave para
entender los principales procesos históricos de la España contemporánea: la
crisis del sistema liberal de la Restauración, las experiencias políticas del
primer tercio del siglo XX, el impacto de la guerra civil, la larga dictadura
franquista y el proceso de construcción de la democracia actual.
En
otras secciones encontraréis presentaciones, esquemas y materiales de
apoyo que os ayudarán a estudiar los contenidos y preparar
posibles preguntas de desarrollo para el examen. Se recomienda revisar los
materiales y elaborar vuestros propios esquemas y resúmenes,
ya que esto facilita un aprendizaje más sólido y una mejor preparación para la
PAU.
-
Reinado
de Alfonso XIII, crisis Restauración (15)
- -
Dictadura
Primo de Rivera (16)
-
Transición
y Democracia (20)
Curso 2024/2025- Geografía Bachillerato Tema: Sector Secundario – La industria en España
En esta entrada tenéis disponible el material
correspondiente al Tema del Sector Secundario: la industria en España,
centrado especialmente en las áreas industriales, su localización y su
distribución en el territorio español.
A través de este tema analizaremos cómo se organiza la
industria en España, cuáles son las principales regiones industriales,
qué ejes industriales están en expansión y qué zonas presentan menor
desarrollo industrial. También veremos los factores que explican esta
distribución, así como algunos ejemplos de industrias y sectores
representativos.
Para trabajar el tema tenéis disponibles:
Tema
áreas industriales ( localización y distribución)
Canción- Merengue bachata mapa industria en España
Estos materiales os servirán como guía para
estudiar, repasar y preparar el tema para la PAU.
sábado, 14 de marzo de 2026
Curiosidades históricas- LOS TEMPLARIOS
"Los Caballeros Templarios, oficialmente la Orden de los Pobres Compañeros de Cristo del Templo de Salomón, fueron una influyente orden monástico-militar cristiana del siglo XII. Fundada en 1119 por Hugo de Payens para proteger a los peregrinos en Tierra Santa, destacaron por sus guerreros con capa blanca y cruz roja. Se convirtieron en una potencia militar y bancaria internacional antes de ser disuelta en 1312 por presiones del rey Felipe IV de Francia.
E18 de marzo de 1314. Un anciano encadenado frente a Notre-Dame decide hablar… cuando callar le habría salvado la vida. Así comienza la historia de la orden más poderosa de la Europa medieval. Monjes. Guerreros. Banqueros antes de que existieran los bancos. Durante dos siglos dominaron campos de batalla, protegieron peregrinos y gestionaron el dinero de reyes y papas. Y luego… lo perdieron todo. En estos primeros minutos exploramos el ascenso del Temple: desde la Primera Cruzada hasta convertirse en la institución financiera más influyente del siglo XII. Lo que vino después… cambió Europa para siempre.
miércoles, 11 de marzo de 2026
Curso 2025/26- Arte à Comentario de obras
Curso 2025/26- Arte à Comentario de obras
Ver comentario de obras en Instagram pinchando en ellas
El Expolio
de “El Greco” (Renacimiento – Manierismo)
San Andrés
de Quirinal, Bernini (Barroco )
Para ver presentaciones pincha sobre su imagen
viernes, 6 de marzo de 2026
CURSO 2025/26- 3º ESO Geografía e Historia / El siglo XVIII (Crisis Antiguo Régimen)
CURSO 2025/26- 3º ESO Geografía e Historia / El siglo XVIII (Crisis Antiguo Régimen)
1. POLÍTICA
EN EL SIGLO XVIII à Los
diferentes sistemas políticos
La monarquía absoluta
En el
siglo XVIII, la monarquía absoluta era la forma de gobierno vigente en la mayor
parte de Europa. Su característica principal era que el rey o reina concentraba todos los poderes del
Estado[1]: elaboraba
y promulgaba las leyes, gobernaba y nombraba a los jueces. Para ejercer sus
funciones disponían de un poderoso ejército y contaban con un funcionariado.
Los
monarcas absolutos se consideraban por encima de la ley, pues defendían que su poder era de origen divino y,
por tanto, eran representantes de Dios en la Tierra.
No
obstante, el establecimiento de nuevos impuestos o la promulgación de
algunas leyes tenían que contar con la aprobación de las asambleas
representativas, que recibían diferentes nombres según los países: Estados
Generales en Francia, Cortes en España. Estas instituciones representaban a
los grupos poderosos: la nobleza, el clero y la alta burguesía de las
ciudades más importantes. Se reunían y se tomaban decisiones por estamentos.
Además,
la monarquía absoluta aplicó el mercantilismo, una doctrina económica que
basaba la riqueza de un país en la cantidad de oro y plata que poseyera. Para
aumentar la riqueza, fomentaron las industrias nacionales y las exportaciones y
limitaron las importaciones.
El parlamentarismo inglés
En la
primera mitad del siglo XVII, los monarcas de la dinastía Estuardo trataron de
gobernar en sus territorios de Gran Bretaña e Irlanda como monarcas absolutos,
pero se encontraron con la firme oposición de la burguesía, que dominaba el
Parlamento.
Este
enfrentamiento provocó las revoluciones de 1642 y 1688, que terminaron con
la expulsión de la dinastía Estuardo del trono y el triunfo de la monarquía
parlamentaria.
Este
nuevo sistema político se basó en la supremacía de las leyes sobre el rey y la reina.
En 1689, el monarca tuvo que firmar una Declaración de Derechos en la
que garantizaba una serie de libertades y derechos y aceptaba no aprobar
leyes ni crear o cobrar impuestos sin la aprobación del Parlamento. Así se
establecieron las bases de la separación de poderes.
El
parlamentarismo en la república de las Provincias Unidas
Cuando
las Provincias Unidas se independizaron de España en 1648, establecieron
un sistema de gobierno no absolutista. Se convirtieron en una república en
la que los burgueses ejercían el poder político. Gracias al desarrollo
comercial, la burguesía aumentó su poder económico y adquirió un gran poder
político.
La
república estaba formada por siete provincias, cada una con su propio
Parlamento. Los representantes de todas las provincias se reunían en los
Estados Generales para adoptar decisiones comunes.
ACTIVIDADES
1/ Resumen (copia en tu cuaderno)
Durante
el siglo XVII y gran parte del siglo XVIII, el sistema político dominante en
Europa fue la monarquía absoluta. En este modelo el rey concentraba
todos los poderes del Estado: elaboraba las leyes, gobernaba y administraba
justicia. Los monarcas absolutos defendían que su autoridad procedía de Dios,
por lo que no estaban sometidos al control de los ciudadanos. Este sistema
político se desarrolló especialmente en Francia, donde reinó Luis XIV,
uno de los principales representantes del absolutismo.
Sin embargo,
a partir del siglo XVII aparecieron también otros sistemas políticos que
limitaron el poder del monarca. El caso más importante fue el parlamentarismo
inglés. Tras las revoluciones inglesas de 1642 y 1688, el rey tuvo que
aceptar que el Parlamento participara en el gobierno y que las leyes y los
impuestos debían ser aprobados por esta institución. En 1689 se aprobó la Declaración
de Derechos, que limitó el poder del monarca y estableció la supremacía de
la ley.
2/ Responde estas
preguntas
1.
¿Qué sistema político dominó en Europa durante el
siglo XVIII?
2. ¿Qué
significa que el rey concentraba todos los poderes del Estado?
3. ¿Qué era
el absolutismo y en qué se basaba su legitimidad?
4. ¿Qué
revoluciones permitieron el desarrollo del parlamentarismo en Inglaterra?
5. ¿Qué
establecía la Declaración de Derechos inglesa de 1689?
6. ¿Por qué
el parlamentarismo limitaba el poder del rey?
7. ¿Qué
papel tenía el Parlamento en el sistema político inglés?
3/ TRABAJEMOS CON
TEXTOSà comparar
absolutismo y parlamentarismo a partir de textos históricos
Discurso de
Luis XV al Parlamento de París (3 marzo de 1766)
Es solo en mi persona
donde reside el poder soberano […]; es a mí a quien deben mis cortesanos su
existencia y su autoridad; la plenitud de su autoridad que ellos no ejercen más
que en mi nombre reside siempre en mí y no puede volverse nunca contra mí; solo
a mí pertenece el poder legislativo sin dependencia y sin división; es por mi
autoridad que los oficiales de mi corte proceden […]; al registro, a la
publicación y a la ejecución de la ley; el orden público emana de mí, y los
derechos y los intereses de la nación […] no descansan más que en mis manos.
Declaración de Derechos inglesa (1689)
Los lores y los miembros de la Cámara de los
Comunes declaran:
Que el pretendido poder de suspender las
leyes o su ejecución por la autoridad real sin el consentimiento del Parlamento
es ilegal.
Que toda (recaudación) de impuestos en
beneficio de la Corona sin consentimiento del Parlamento es ilegal.
Que las elecciones de los miembros del
Parlamento deben ser libres.
Que la libertad de expresión en los debates o
procedimientos del Parlamento no puede ser cuestionada por ningún tribunal
ajeno al Parlamento.
§
Clasifica
los textos. Indica si se
trata de textos legales, privados, memorias… y señala su fecha y autoría.
§
Identifica
las ideas principales de
cada texto y compáralas uno con otro. Relaciónalas con las formas de gobierno
de su tiempo.
§ Establece las consecuencias que derivaron de cada documento.
4/ Leemos, pensamos y entendemos textos históricos
Texto A à "Es solo en mi persona donde reside el
poder soberano… solo a mí pertenece el poder legislativo."
- ¿Quién
es el autor de este texto?
- ¿Qué
sistema político defiende?
- ¿Qué
frase del texto justifica el poder absoluto del rey?
- ¿Qué
relación tiene este texto con el absolutismo?
Texto B à "El
pretendido poder de suspender las leyes por la autoridad real sin
consentimiento del Parlamento es ilegal."
- ¿A
qué documento pertenece este texto?
- ¿Qué
sistema político refleja?
- ¿Qué
limitación se establece al poder del rey?
- ¿Por
qué este texto es importante en la historia del parlamentarismo?
5/ Preguntas de reflexión
1. ¿Qué
diferencias existen entre el absolutismo y el parlamentarismo?
2.
¿Por qué la burguesía apoyó el parlamentarismo
frente al absolutismo?
3.
¿Crees que el sistema político inglés del siglo
XVII era democrático? Justifica tu respuesta.
4.
¿Por qué las ideas ilustradas criticaban el poder
absoluto de los reyes?
6/ Completa esta tabla
|
Aspecto |
Monarquía absoluta |
Parlamentarismo |
|
Poder político |
||
|
Origen del poder |
||
|
Papel del Parlamento |
||
|
Elaboración de leyes |
||
|
Ejemplo histórico |
7/ Actividad de síntesis final para fijar ideas y estructura à completa el esquema
Sistemas políticos de la Edad Moderna
Monarquía absoluta
→ Características:
→ Ejemplo histórico:
Parlamentarismo
→ Características:
→ Documento clave:
8/ Escucha
esta canción sobre el absolutismo y señala que estrofas o versos están relacionados
con el tema.Justifica tu respuesta.
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[1] Ejecutivo, legislativo y judicial
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